全程实践 协同育人——学前教育专业特色发展纪实

近日，教育科学学院学前教育本科专业连连传来喜信：首场全国本科师范生教师资格证考试笔试环节，学前教育专业135名门生有133名门生高分通过，通过率为98.4%；江苏省第六届师范生基本功大赛中，学前教育专业门生谭艺璇获得一等奖，实现了我校本科专业该赛事一等奖零的突破，同时有3人获得三等奖。

学前教育专业在本科办学时间短的情形下取得了如许的成绩，与该专业坚持人才培养模式理论与实践有机结合的改革分不开。该专业坚持走“以生为本”理念，探索“全程实践、协同育人”机制，强化大学—幼儿园深度合作的人才培养路线。

——创新机制，搭建协作化平台。该专业强化与幼儿园的协作，依托幼儿园处于基础教育一线的上风，构建校—园协作人才培养新机制。浩繁省优质幼儿园积极接纳门生见习、实习、就业，增强对门生的专业引导，促进门生实践能力的提拔。学前教育专业的任课教师悉数进入幼儿园，现场引导门生在各个岗位进行实践锻炼。

——理实融合，生成复合型课程。在已有的经验及对用人单位调查的基础上，学前教育专业将一部分教材为主的静态显性课程转化为融入“基于教师教育专业成长过程”的动态复合型课程，基本建立以课程实践、教育实践、社会实践为一体的全程实践课程系统，实践教学和科研创新运动贯穿在四年学习的全过程，组成了一个有明确的教学要求和考核办法，内容前后衔接、循规蹈矩、条理分明的全程实践教学系统。该专业与幼儿园开展“课程游戏化——幼儿园运动设计与观察分析专题研讨会”，促进一系列理论课程生成实践因素。加大各类实训室向门生开放的力度。本着人人参与的原则，强化师范生教学基本技能训练。

——互兼互聘，共建教学共同体。该专业充分熟悉到师资队伍建设在人才培养中的紧张作用，看重与幼儿园实现教师资源融通，努力实现 “双师双能型”师资建设常态化，构建校内与校皮毛结合，围绕学前教育事业开展教、学、研运动的共同体，为双方教师提供共享资源的场所，提供参与培训学习的平台和促进专业发展的阵地。聘请了一批幼儿园主干教师作为门生的实践导师。通过对口培养、专业培训和幼儿园挂职锻炼等体例，学前教育专业教师教学能力赓续进步，青年教师已成为专业建设与课程开发的核心力量。近年来，多位专业教师分别荣获省高校本科教学微课比赛一等奖、省本科青年教师教学竞赛优越奖、校良好教学质量奖、青年教师教学竞赛一等奖。

——深化改革，推进教学研一体。为适应社会对保教融合、一专多能的高素质幼儿教师的需求，结合“全程实践”的人才培养特点，该专业通过变化教育思路，积极推进教学研一体化，以教学研究促进教学改革，优化课程内容，改动教学方法和手段，改革教学评价，看重门生的主体参与和实践体验，培养门生的反思与实践能力，提拔门生的专业素养和人文素养。“课程改革背景放学前教育专业门生题目意识的养成研究”项目获江苏省高等教育教改研究课题立项。多门课程评价改变原有纸笔测试的模式，在幼儿园真实的情境中由专业教师与幼儿园教师共同对门生的体现进行综合评分。

学前教育专业取得的成绩也与它的多年、多条理的办学积淀分不开。泰州学院学前教育专业肇起于1994年泰发兵范黉舍试办的中专条理教育，1997年举办了专科条理的教育，2007年9月，本专业增设学前教育专业亲子教育方向，积极培养0-3岁亲子教育师资，在全省乃至全国率先作出尝试。2008 年被评为"省级特色专业”建设点。2010年顺利通过省教育厅特色专业建设验收。2011年成为中间财政支撑的高等职业黉舍重点建设专业。同年又新增中加合作方向，以及面向兴化市的定向培养方向，既知足微弱地区学前教育师资需求，也培养具有国际理念、适应发达地区的学前教育师资。至2013年，本专业已培养卒业生1215人。每年各类非学历培训（育婴师、营养师、师资培训等）5000人左右。

有理由信赖，这么多年来的不同条理的学前教育专业人才培养经验的积累，为往后的人才培养质量奠定了深厚的基础；有理由信赖，学前教育专业将会为泰州市学前教育发展做出更多更大的贡献！